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El cómic en el aula

Con los alumnos de sexto trabajamos el cómic gracias a las tabletas y a Pixton. Habrá mucho que hablar de ello para explicar cómo se ha llevado a cabo la experiencia pero de momento nos adentramos en el mundo del cómic.
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Mi tercer emblema

emblema_abpmooc_ABP_200El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: es capaz de diseñar un proyecto y analizar posteriormente sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades antes de su implementación, tiene recursos para movilizar su entorno local para realizar un debate educativo en torno al ABP, conoce y sabe gestionar la “red de aprendizaje” que sostiene su proyecto de aprendizaje, diseña adecuadamente una investigación en torno a su proyecto, tiene capacidad para difundir satisfactoriamente el proyecto y sus resultados.

La red de Aprendizaje

He tenido suerte con el proyecto. Realmente tengo suerte a la hora de trabajar por proyectos en el centro. Quizás me dé miedo ese pequeño caos que se forma al comienzo de cada proyecto pero la rutina lo hace cada vez más viable. Más creíble y cada vez confiamos más en que salga mejor. Merece la pena trabajar así. Mientas que ves que los alumnos se preocupan por lo que aprenden por el reparto de tareas, por la organización y participan en la metodología del proyecto.

Pronto deberán exponer. Y en revisiones intermedias ya hemos convenido en que alguna presentación no debía exponerse así. Lo han entendido y lo han cambiado.

easelly_visual (1)La colaboración de los alumnos ha sido  imprescindible y para ello el tener rúbricas intermedias nos ha venido genial. Por ello el poner cortes intermedios durante el proyecto y realizar evaluaciones del grupo, del trabajo, de los objetos que se van construyendo en determinados momentos mientras que dura el proyecto es fundamental.

Los padres nos han ayudado, no solo comprendiendo que durante un periodo de tiempo abandonamos el trajín del libro de texto, sino también colaborando en alguna exposición y en una entrevista de alguien que era estudiante en 1980 cuando se inaugura el parque de Roma y ella estaba en el instituto. En aquel momento viene El Sr. Alcalde de Madrid Enrique Tierno Galván junto al presidente de la República Sandro Pertini y cortan los lazos de hermanamiento, quedando inaugurado el parque. También un año después abren el paseo John Lennon en el parque,  en conmemoración al artista hecho muerto anteriormente.

Y finalmente el apoyo del equipo directivo del centro (director, subdirectora, jefe de estudios, coordinadora de formación, docentes compañeros, etc.).

Tengo que agradecer a todos porque así funcionan las cosas. El trabajo se hace llevadero y ves como el aprendizaje cala entre los alumnos. Realmente trabajar así es formidable.

Análisis DAFO sobre el parque de Roma

El análisis DAFO es al mismo tiempo una herramienta sencilla de utilizar pero muy pontente como mecanismo de análisis de la realidad y de toma de decisiones. Su nombre proviene de las cuatro ideas que centran el análisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Para saber más sobre esto http://dafo.wikispaces.com/Procedimiento

 

Os presento mi análisis dafo (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)  sobre mi proyecto

 

Docente evaluador. Nuevo emblema

emblema_abpmooc_Evaluador_200

Nombre #ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente Evaluador

Criterios de obtención El participante en #ABPmooc_intef debe haber superadosatisfactoriamente los contenidos y tareas correspondientes a las unidades 4 y 5

Competencias El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

  • aprecia el valor de los artefactos digitales para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje,
  • reconoce la relación entre las actividades y tareas de un proyecto y los artefactos digitales que estas exigen,
  • elige las herramientas necesarias para la realización de los artefactos digitales que requiera el proyecto,
  • determina con precisión los momentos del proyecto en los cuales se tomarán datos para la evaluación,
  • conoce diferentes herramientas de evaluación, tradicionales y alternativas,
  • escoge las herramientas más adecuadas para una evaluación justa y eficaz de los participantes en su proyecto de aprendizaje.

Las estrategias de evaluación y mi rúbrica sobre el proyecto

Me resultará interesante evaluar los procesos y las  ideas previas sobre el conocimiento del parque y también los intereses o lo que se quiere saber sobre él. Iniciaremos con una sesión explicativa sobre el parque de Roma y sus lugares que generalmente son conocidos por los alumnos,  estableciendo equipos de trabajo de cuatro o cinco,  haremos una sesión donde se tienen que recoger las  ideas previas, y posteriormente pasarlas por escrito. También quiero observar:

 

Cómo trabajan por equipo los alumnos

  • Cómo se organizan
  • Cómo buscan información
  • Qué medios utilizan
  • Cómo interrelacionan esa información (por ejemplo el equipo de trabajo sobre la inauguración sabe  que junto a Tierno Galván, el presidente de la República italiana  Sandro Pertini hizo los honores) y saben buscar información sobre lo que es una república y una monarquía.  También se ha relacionado el monolito de inauguración y que aún permanece con la función que cumplió en su origen (para hacer sacrificios expiatorios) Esto ha traído  el morbo correspondiente, con historias para no dormir…
  • Como se presenta la información

Y que conocimientos adquieren en relación con las áreas  y  las competencias 

  • Mediante las presentaciones
  • Las guías
  • los dibujos e ilustraciones sobre el proyecto
  • las preguntas que elaboran
  • las interpretación personal de las noticias
  • el aprendizaje en la realización de rutas y medidas

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